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5種常見的課桌椅擺放技巧

發布時間:2019-12-27

正確擺放課桌椅,有利于提高學生學習效率,下面給大家介紹一下日常生活中,常見的5種課桌椅的擺放方法,以及他們的優缺點:

  1. 秧田式
    座位排列方式是課堂教學最普遍的方式。目前,我國大部分學校采用“秧田式”的模式,把學生排列成一行行、一列列,使講臺成為教室的中心。優點:便于教師管理。
    教室整齊劃一,空間充分利用,有利于教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識,有利于教師觀察學生的一切活動,是大班授課最適宜的座位排列方式,教師可以隨時走到學生中間,充分發揮了教師的控制作用。缺點:不利于師生交流。其課堂布局過于突出教師的中心地位,既容易讓教師產生權威感,形成居高臨下、高高在上的心態,也容易讓學生產生畏懼感,不利于師生交往和學生討論合作。師生互動具有“教師→學生”的單向性,大大降低了學生對教師進行反饋的頻率。部分老師是比較喜歡“秧田型”的課堂座位排列。因為在這種空間形態中,學生相互干擾少,聽課注意力容易集中。從教師方面來說,也易于觀察與控制全班學生的課堂行為,利于進行系統講授?!?/p>

  2. 分組模塊。
    這種模式類似于“團團坐”,與秧田式不同,改變了學生看著學生的后背的方式,面對面圍桌而坐,在相互交流中完成教學任務。優點:增強學生間互動合作。學生的主體性加強,注重了互助式、互動式、討論式的學習,有利于小組成員進行相互交流合作,使小組成為真正意義上的“功能群體”,學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合,學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系。缺點:老師監管較難。在這種自由的學習空間中,教師對學生的監控很難到位。小組學習中,學生圍桌而坐,教師很難發現學生開小差。生理方面,不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會造成精神的渙散,長期下去還會影響視力,甚至增加一些疾病發生的危險因素。部分老師會認為小組式排列法比較好,可以讓學生自由組合,培養他們的合作精神,溝通能力和解決實際問題的能力,特別是對于一些探討性的實驗,有利于他們的學習?!?/p>

  3. 餐桌式。
    學生們面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放,所有學生都是面對面坐著聽課的,以方便自由討論。優點:有利于學生的合作學習。不但方便學生們在課堂上討論,最“實惠”的還是解決了老師、校長開學排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式,完全不存在前座、后座的不公平。有利于學生的合作學習,充分體現了自主、合作、探究的新課程理念。缺點:分散學生注意力?!安妥朗阶弧比菀追稚W生的注意力,課堂效率也會大打折扣。這種方式雖然拉近了學生與學生的距離,但也方便了學生間的閑談,個別差點的學生更是有了依靠,容易養成惰性。

  4. 馬蹄式(U型)。
    馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式,是指教師站在U型入口處,學生面朝教師而坐。優點:有助于師生交流。占用空間較小,學生比較集中,教師與學生的距離較近,適合于教師講授新課,也適合學生交流討論,更便于師生開展各種表現活動。教師也可以到黑板板書還可隨時走到中央地帶,了解每位學生的學習狀況。學生可以互相對視和傾聽,有助于師生之間、學生之間交流各種信息。中央地帶是師生展示的舞臺,教學中的各種角色扮演、游戲活動、歌舞表演都可以非常方便地進行。并且根據需要,可以迅速地將座位調整成圓形、矩形(三條邊)或雙弧型等。缺點:只適合小班教學。不足之處在于它具有較強的局限性,比較適合小班教學,如果大班教學也要采用這種排列方式,那只得用兩個甚至三個U形嵌套在一起,這就大大降低了課堂教學效果。部分老師認為小班教學的學生,在這種U型結構中可以互相對視和傾聽,方便學生之間的信息交流,老師也能很迅速地看到每個學生的反應?!?/p>

  5. 圓形式。
    圓形座位排列方式是全班同學圍坐成一個大圓形進行學習和討論,中間空出來的空間,則可以用來開展班會游戲等活動。優點:激發學生表達自我。全班同學聚集在一起,大家相互之間都可以看到,有利于言語和非言語交流的進行,從空間特性上看它消除了座位的主次之分,讓大家平等地坐在一起,更能激發他們學習的積極性敢于在課堂上表現自我、建立和諧友好的同學關系和師生關系。缺點:縮小了學生間的交往面。但在圓形排列方式下同學只能與坐得離自己比較近的同學交流,隔得較遠的同學則不方便交流,因此它縮小了同學間的交往面。部分使用過圓形座位排列方式的老師,一致認為這種排列方式會使班里的學生,明顯比以前活躍,遇到問題也愛討論了。同時‘圓圈’形式的座位,有助于老師照顧到每一個同學,老師與學生也有更多的交流。

 

 

 

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